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La Teoría del Aprendizaje de Piaget

La Teoría del Aprendizaje de Piaget

Aunque existen diferencias sustanciales entre las t de Piaget y Vygotsky no son contrapuestas ya que comparten una concepción del desarrollo que se aleja por igual de las concepciones empirista y racionalistas tradicionales. La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría integral sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Fue creado por primera vez por el psicólogo del desarrollo suizo Jean Piaget (1896-1980). ... Las aulas centradas en el niño y la "educación abierta" son aplicaciones directas de los puntos de vista de Piaget.

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La Teoría piagetiana

Se considera la más elaborada hasta el momento y la de mayor influencia dentro del campo: lo que se explica en arte por la gran amplitud de sus pretensiones:

  • Piaget pretende desarrollar una Epistemología Genética, esto es, una "teoría del conocimiento" a partir de la explicación de su "génesis y desarrollo psicológico".
  • En este empeño, sostiene que lo que caracteriza esencialmente el conocimiento es su naturaleza "creadora" lo que implica un sujeto "activo": para "conocer" no sólo percibe y reacciona ante los objetos sin que debe "actuar" sobre ellos transformándolos.

Piaget extiende el modelo biológico del crecimiento de un organismo al problema psicológico del desarrollo de la inteligencia: es un proceso complejo que supone "adaptación" al medio (plano externo) y "organización" psicológica (plano interno):

  • La adaptación se produce a través de dos tipos de procesos complementarios, entre los que debe darse "equilibrio": La asimilación, que se produce cuando el sujeto trata de interpretar e incorporar la información del medio a partir de los esquemas ya disponibles.
  • La acomodación, que supone la modificación de esos esquemas previos para hacerlos consistentes con las nuevas experiencias. la organización interna refleja las estructuras y los cambios que se producen dentro de la tendencia natural del organismo hacia mayores niveles de equilibrio: La organización sincrónica u horizontal: es el resultado estructural de la adaptación lograda en cada momento (cada "estadio" del desarrollo: sesoriomotor, preoperatorio, operaciones concretas, operaciones formales) La organización diacrónica o vertical: traduce los cambios cualitativos que se producen en las estructuras intelectuales ("transición" entre estadios: continuidad y cambio de secuencia general, universalidad y orden de sucesión)

El mecanismo básico por el que explican tales cambios es la "equilibración":

  • La "equilibración" se concibe como factor interno y auto-regulador que orienta los procesos de adaptación al medio, permitiendo alcanzar progresivamente estructuras cognitivas (estructuras organizados) "más adaptadas", más equilibradas, en su forma de relación con el entorno.
  • Estas estructuras de conjunto, en la medida en que suponen una cierta norma de equilibrio estable (hasta cierto punto) es lo que permite definir y caracterizar los distintos estadios (formas de organización) sucesivos del desarrollo.
  • El equilibrio no es el resultado del balance fortuito entre fuerzas contrapuestas, sino una meta activamente buscada y alcanzada por el propio organismo.

La teoría piagetiana tiene indudables méritos, pero también ha recibido serias críticas.

  • Por lo general, la mayoría de ellas se refieren a aspectos que comúnmente se consideran "descuidados" por la teoría.
  • En particular, cabe destacar la denuncia que se ha hecho del escaso papel que Piaget paree atribuir al lenguaje y a los factores sociales en el desarrollo.

Modelos post-piagetianos sobre los mecanismos de cambio

Propuestas explicativas del cambio ontogenético que tienen en común su capacidad de ser formuladas en forma precisa y operativa, mediante un modelo computacional.

Los sistemas de reglas de producción. El enfoque del PI tal como es formulado por David Klahr, postula una estructura cognoscitiva básica que no cambia con la edad en sus aspectos fundamentales, y que se describe mediante los sistemas de producciones. Una producción es una regla condición-acción, es decir, a partir del cumplimiento de una determinada condición establece la realización de una acción determinada. Las acciones pueden modificar el estado de conocimiento del sistema añadiendo, eliminando o cambiando los elementos existentes; las acciones también pueden corresponder a interacciones perceptivas o motoras con el ambiente.

Klahr propone la existencia de un conjunto de producciones innatas a partir de las cuales, y mediante auto-modificación, el sistema aprende y se desarrolla adquiriendo nuevas producciones. Para lograr este objetivo el sistema cuenta con una serie de mecanismos específicos como los de resolución de conflictos, discriminación y generalización. La capacidad explicativa de este enfoque se reduce a la explicación de los cambios cuantitativos en tareas y dominios de conocimiento específico.

Este artículo es meramente informativo, en Psicología-Online no tenemos facultad para hacer un diagnóstico ni recomendar un tratamiento. Te invitamos a acudir a un psicólogo para que trate tu caso en particular.

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